说课稿

关于说课稿集合7篇

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

教学内容：北师大小学数学三年级上第五单元第一课《什么是周长》

教学目标：

知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；

2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

过程与方法：1、让学生结合具体事物或图形，在观察、描一描摸一摸等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；

2、结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

情感态度与价值观：充分参与活动过程，学会观察和思考的习惯，学会自主学习、参与学习、合作学习。

教学过程：

（一） 创设情境，导入新课

师：今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：我的这条边最长，我的周长长。长方形不服气的说：我有4条边，比你多一条，我的周长最长了。梯形更不服输，说：我的这条边也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。他们在争吵什么？

生：谁的周长长？

师：同学们愿意帮他们解决吗？

生：愿意。

师：有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，说一说，感知树叶的周长

⑴描一描

师：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓

（学生独立描出树叶的一周）

⑵汇报交流

师：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？

生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。

师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？

生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。

……

师：看来，大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）

⑶树叶的周长

师：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？

生1：边不一样长。

生2：一周的长度不一样。（板书：长度）

师：其实，树叶一周的长度，在数学上叫做树叶的周长。

⑷做裁判

师：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？

生：乐乐。

师：为什么不选豆豆呢？

生：豆豆不是沿着边线爬的。

师：贝贝呢？

生：贝贝沿着边线爬没有回到起点，不到一周。

师：看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。乐乐爬过一周的长度就是这片树叶的周长。

2、感知周长的概念

⑴说周长

师：树叶有周长，图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？

生：长方形一周的长度就是长方形的周长。

师：梯形的周长呢？

生：梯形一周的长度就是梯形的周长。

⑵总结

师：我们知道了这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？

生：图形一周的长度就是图形的周长。

师：自己把它读两遍停下来。

⑶辨一辨

师：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？

（出示小兔子）

生：是。

师：汽车

生：不是，周长不包括车轮里边的线。

师：蘑菇

生：不是，蘑菇没有封口，线条的长度不到一周。

生：其它的图形都是封闭的，这个蘑菇不封闭。

师：非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。

3、量一量，理解周长的意义

⑴量一量

师：通过刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问题吧。谁的周长长？怎么解决呢？

生：量一量。

师：每个同学面前有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

（学生测量）

⑵汇报交流

师：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？

生1：我的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是--。

生2：我的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2在相加，周长也是--。

生3：我的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是-

……

⑶小结

师：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是先测量了图形的边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。

⑷解决问题

师：这几个图形谁的周长长，答案已经揭晓了，谁呢？

生：三角形。

师：它们听了同学们的评判后，心服口服，还为大家鼓掌呢。

（三）联系实际，应用周长

1.找一找、摸一摸

师：树叶有周长，图形有周长，还有什么物体的面有周长？你能从身边找一个例子说一说什么是它的周长。

生1：黑板一周的长度就是黑板面的周长。

生2：窗户一周的长度就是窗户面的周长。

生3：镜框面一周的长度就是镜框面的周长。

……

师：请同学们拿起课本摸一摸封面的边线，感受一下封面的周长。

（生摸）

师：再请同学们摸一摸桌面的边线，感受一下桌面的周长。

（生摸）

师：摸完坐直。

2.量、估腰围

师：看来，周长在我们生活中无处不在，它还有着广泛的应用。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。你们知道测量的方法吗？

师：测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，沿着腰围一周，皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是XXCM。……此处隐藏9058个字……线条

直线

曲线

折线

螺旋线

直线

曲线

折线

螺旋线

四、寻找生活中的线条美。

在学生认识了常见的线条的基础上，在来找一找生活当中的这些线条，培养学生的观察能力，进而感受生活当中线条美。

坐在柳条椅上的朵拉.马尔

毕加索 西班牙

大师的画

让学生小组讨论，在画面中找出直线，曲线，折线，螺旋线分别在哪里吗？线条方向的变化，粗细的变化，疏密的变化分别在哪里。更好的剖析大师作品，同时的感受画面的美感。

画面尽量画大一些，靠中间一些最好，

主体物要突出。

注意线条的方向，粗细，疏密，就能画出漂亮的作品了。

本节课的重点

四、教学程序

（三）布置作业部分：

【设计意图】

教师通过切实有效的启发，极大地激发了学生创造性思维和表现情绪，鼓励学生放开手脚，勇敢大胆地表现自己的想法。

教师没有太机械地讲述作画方法和步骤，也没有要求如何固定怎么去装饰物体，尽可能给学生留有广阔的发挥空间。

用线装饰的瓶瓶罐罐

比比谁的创意新

作 业 要 求

1、画一画陶罐，并用线条进行装饰和美化；

2、把你的陶罐画得与众不同；

3、画线要大胆流畅，组合注意有疏有密。

四、教学程序

（四）评价总结部分：

让学生把作品展示在黑板上，介绍自己作品叫什么名字，表现的什么？然后让同学们来共同讲评，你认为谁的作品最美，为什么？

【设计意图】

利用自评和他评的方法，实现了评价目标多元化、评价方式多样化，着重于发展性和激励性评价，树立孩子们的信心，找到成就感。

（四）评价总结部分：

让学生说说本节课你有什么收获，还有什么问题想与老师和同学探讨。通过这一环节，培养学生整理知识的能力和质疑问难的能力。

（五）知识拓展部分：

欣赏不同材料的线条，引导学生课后和爸爸妈妈一起去找找线条，并且尝试用不同材料的线条来表现生活的美。

【设计意图】

激发学生的创作欲望，培养学生的自主学习意识。

画家笔下的线

吴冠中作品—— 【春如线】

《八十七神仙卷》

徐悲鸿《奔马图》

简练粗犷、刚劲有力

细密、柔和

板书设计

会变的线条

线条

方向 （不同方向）

疏密（有疏有密）

粗细（有粗有细）

整个板书轻松自然，简明扼要、体现了这节课的主要内容,突出了重难点,使人一目了然。

本课通过教师对教材的再处理，在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中，让学生积极参与到发现和探究的实践中，师生在此过程中共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。从导入到拓展，从欣赏到学生作画，各个教学环节以“会变的线条”为主线，紧扣教学重点和难点开展教学，充分运用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，强调学生的直观感受和亲身体验，真正做到面向全体学生 。这样教师在教学中才能真正由重结果向重过程转变，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

设计理念

谢谢大家！

我的说课到此结束，请各位评委老师多多指教。 好，谢谢大家！

一、 说教材

《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：

1． 引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

2． 有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3． 学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力

其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

二、说过程

1.创设情境，激发兴趣

首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

2.细读品位，整体感悟

课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：

①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。

②学生质疑，自主学习第二自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：a.严寒季节具体指什么时候？b.雾气是从哪里来的？c.雾气遇冷以后会有什么变化？d.雾气怎样凝结成雾凇？e

.饱和的雾气指的是什么?然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后交流过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

3、网上活动，拓宽认识

随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

三、说教学特色

在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的学习环境。在十分宽松的氛围中，学生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点