说课稿

说课稿集合8篇

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、说教学目标

《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

三、说教法学法

在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程

上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点 ，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。

第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6----18自然段，圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导，学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中，激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。 播放音乐，通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸发情感，当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第五步：再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生，言与意的积极感悟，内化、转换，进而应用个性的语言表达独特的体验和理解，在此老师为学生搭建了一个转换的平台。引导学生以“爱是什么？”的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

回味生活，领悟爱的真谛。以《让爱天天住我家》为背景，在领悟课文中爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用“爱是----------”的句式在纸上流泻。在教师恰如其分的引领下，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流化成涌动着的文字流泻于笔端。从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。

文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声，此时再引导学生朗读这句话，那就是感情的升华，教师和学生沉浸其中，工具性与人文性自然的融为一体。

第七步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

五、说板书

板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心；下面的“平淡无奇、洁白纯净”，是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现，爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香；心形代表爱。整 ……此处隐藏14591个字……在公司存续期间股东不得少于两人，否则公司即宣告解散。由于新的《公司法》的颁布，

一、教学对象

教学对象是小学一年级学生。

小学一年级的学生天真活泼，他们有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家长的帮助下已具备初步收集资料的能力。

二、教学内容

本课选用广东版小学美术教材第二册第十一课《神奇的大海怪》。属于造型 表现领域。本课题富有幻想性和创新性。联想是想像中的一种特殊形式，意即把两种以上的事物联系起来想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，较好地培养学生的想像力和创作力。教材通过欣赏科幻画中机器化了的海底生物，启发学生提出两个以上的物体，说出其基本特征并做有意义的综合，最后采用各种表现方法把它发展成一个新奇而完整的作品。

三、教学理念

本课目的是让学生以某一海洋生物的造型主体，添加有特点的其他生物的结构，组合成—个新奇的动物，培养学生的创造性思维。针对一年级学生年龄小，注意力易被新鲜事物吸引的特点，我设计了一连串生动有趣的教学环节，尽量发挥学生的主动性，让学生动起来，课堂互动起来，活起来，让学生在实践中创造性解决问题。

四、教学目标

1．训练学生形象思维，引导学生把熟悉的海洋生物的特征重新组合、错位搭配，尝试用合成的方法创造出新奇的形象，并认识其在生活中的应用。

2．发展学生的语言表达能力，培养学生的想像力和创造力，让学生不受真实的物体所限，自由想像，随意组织，如万花筒般创造更多新形象。

3．欣赏作品，自评作品，提高表达能力和审美能力。

五、教学重点与难点

1．重点：启发学生联想和想像，以大海怪的构想组合成游戏激发学生的学习兴趣。

2．难点：在收集到的资料中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。

六、课前准备

教师：1．提示儿童收集有关动物的图片及海底生物的故事书。

2．准备多媒体课件、纸、彩色笔、油画棒。

学生：1．准备绘画工具。

2．收集有关海洋生物的图片资料，海洋的神话故事。

七、教学过程

（一）、课堂导入

1．播放海浪的声音，提问：这是什么声音？

生：这是海浪声。（课件出示大海的图像）

师：你们见过大海吗？你们知道大海里都有些什么生物吗？

2．学生谈体会，说一说自己喜欢的海底生物以及特征。

3．创设情景，激发兴趣。

教师扮导游，学生扮游客，通过展示有关海底生物的世界的画面，引导学生观察海底生物的形状、特点、颜色等特征。

【设计意图】利用学生的好奇心理，激活学生汜忆表象，整合学生积累的海洋知识，让学生搜寻记忆，主动表现。

4．利用“猜一猜”游戏，设问：今天，老师还请来了一位来自海洋的朋友，猜猜看，它会是谁呢? (课件展示合成的“海怪”)

5．学生自由讨论：到底像什么呢?

【设计意图】有的为此争吵，整个课堂乱中有序，思维活跃。

6．教师总结：这位朋友奇形怪状的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示课题“神奇的大海怪”）

【设计意图】让学生产生疑惑和好奇，进而敢于质疑，悬念引新。

（二）、课堂发展

1．初步探究海怪的合成方法。

a 设问：刚才同学们看到的这个海怪有什么特点呢?

b学生思考，小组交流探究结果。(通过课件形象直观地展示海怪身体各部分的分解图)

【设计意图】引导学生观察、探究，启发学生创造海怪时可以运用合成的方法。

2．利用多媒体课件，展示鱼尾狮、美人鱼及人头马标志的图片，讲解生活中有哪些动物是合成的以及它们在生活中的运用。

a教师出示龙的图片。

b教师展示数张常见的动物图片，引导学生说出这些动物的特征。

c引导学生分析龙的构成。

【设计意图】（从分析学生熟悉的合成动物――龙，启发学生创造海怪时可以运用的合成原理。

d ①根据仿生学原理，人们模仿生物的结构、功能等，用来改进工程技术(如人们根据鸟、鱼等生物的特征发明了飞机、潜水艇)。②近年来各种大型会议、活动、节庆的吉样物设计也用了合成原理，图案具有装饰性。③随着基因工程的研究发展，未来的人类可以改变一下生物的基因，让它改变样子。

【设计意图】了解合成动物的作用，拓展学生的思维，激发创造欲望。

3．使用动物各部分器官的纸板模型，让学生尝试把动物各部分错位搭配在—起会是什么样子。

(1)激励学生尝试。设问：试想如果龟有翅膀，不就成了飞鱼吗?海星若有螃蟹的爪子，不就变得凶猛了吗?现在让我们走进海洋王国，动手试一试。(教师每组发一个装有生物器官的信封，让学生动手做一做、拼一拼)

【设计意图】引导学生从功能和审美两方面去思考

(2)学生小组合作，动手尝试拼摆新形象，比赛哪组拼得多，拼得好。

(3)每组选—名代表，用自己喜欢的方式介绍所拼出的合成动物。

(4)师生共同总结，找问题。

提示：以某一海洋生物的造型为主体。添加有特点的其他生物的结构，改变主体的头部、肢体与各部分器官的造型，在拼摆时要注意动物形象的整体和谐感。（如动物形象残缺不全，比例搭配不协调，主体不突出)

【设计意图】分组合作，鼓励学生展开联想、构思。通过拼摆动物形象，让学生探索，直接感受多种组合方式产生的新形象、新感觉，培养学生的合作精神。

4．教师布置作业要求，学生作业，教师指导。

设问(1)：刚才同学们拼摆合成的动物非常有趣，你打算怎样画下来呢?

总结：①想；②画主体；③添加(其他动物有特点的器官)；④添加花纹(点、线、面装饰也可)；⑤涂色。

没问(2)：现在让我们闭上眼睛联想一下，你心中那个神奇的怪物究竟是什么样子? (播放轻音乐)它能在哪儿活动?根据各种功能它该有什么样的器官，试着给它取个名字。

5、学生再次作业。 a．学生积极构思大海怪的形状。

b．展开联想，尝试画出心目中的大海怪。

【设计意图】指导学生创作，在创作中发挥创造。启发学生想像，在想像中创造。

（三）、评价反思

1、以“未来海洋生物聚会”为主题，展示作业。

2、欣赏同学作品，发表意见，说出喜欢的作品的特点及原因。 (采用学生自评、互评、师评等形式)

3、渗透环保教育。

【设计意图】成果展示，体验成功感，提高学生的欣赏能力和表达能力。

（四）、课后延伸：1、与熟悉的人说一说海怪的故事。

2、展出学生的作品。

板书设计：

神奇的大海怪

1、想

未来海洋生物聚会

2、画主体

3、加器官 花纹

4、涂色