说课稿

精选说课稿锦集五篇

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材

《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。

根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学办法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。

根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：

1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。

2、会用简单的办法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。

3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。

活动中引导幼儿能用各种不同的办法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。

二、说活动准备

1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台

2、经验准备：

（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。

（2）幼儿有记录、操作活动的经验。

3、物质准备：

（1）时装表演的VCD

（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。

三、说教法学法：

1、课件激趣法：

托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察： “模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作办法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。

2、记录比较法

《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的办法进行比较，而且依次记录；帮助能力弱的幼儿用1—2种办法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。

1、说教材：《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

2、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

3、说目标：

1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

4、说重点：

1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

5、说准备

1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等

6、说方法

1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

7、说过程

一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上……”

二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

三、多元互动，合作探究：

1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

四、训练检测，目标探究：难理解、易混淆字词的解释。预设问题 ……此处隐藏5435个字……句游戏的参与中，增强学习的兴趣；在师生学习的交往中培养学生的质疑能力、表述能力、合作意识和正确评价他人、积极面对失败的好品质；使这节课成为师生共同感受生命愉悦的难忘历程。

二、教学实录

一、谈话导入 激发兴趣

师：同学们好！很高兴，能与我们齐齐哈尔的小朋友们一起学习。在上课前，老师有个小调查：在同学们学到的知识中，有的是我们自学获得的；有的是我们与老师、同学合作获得的；还有的是我们在玩中获得的……在众多的学习方式中，你喜欢哪一种？说的时候可以这样说，我喜欢什么学习方式，是因为什么。

生：我喜欢玩中学，是因为我们不但玩的高兴，而且还学到了知识。

生：我也喜欢玩中学，因为这样学得很轻松。

师：看来很多同学都是这样认为的，今天我们就采取玩中学的方式来学习。在没学习之前，能把你们玩过的游戏介绍给老师吗？日常生活中你们玩哪些游戏，怎么玩的，注意什么，有什么意义？

生1：我喜欢玩摸瞎，一个同学蒙上眼睛去摸别人，摸到谁，谁为败。

师：玩这个游戏要注意些什么，有什么意义？

生2：玩这个游戏要动作快，不能溜号。这个游戏可以训练我们的反应能力。

师：真了不起，你能把游戏的意义概括得这么准确。

生3：我喜欢玩踩影子，当鬼的同学踩到谁的影子，谁就去当鬼，玩这个游戏时，我们要看住当鬼的同学，看住他怎样行动，这个游戏也可以训练我们的反应能力。

师：你表述得非常清晰，层次感很强。

师：通过这几名同学的描述，我们知道了他们游戏的名称、玩法、注意事项和游戏的意义。下面老师就陪大家做游戏，这个游戏是我与佳木斯的小朋友做过的游戏，名字叫组句游戏。

二、创设情境 主体参与

师：看到题目你有什么要问的？

生：这个游戏的玩法、注意事项、玩的意义是什么？

师：你很会学习，能结合老师的板书来提问。老师一项一项地解答。游戏的玩法是以小组为单位，每组写一句话，不许商量。注意事项是每人只许写一个字，并且要小组的成员人人都要参与。至于玩这个游戏有什么意义？玩过后你们就会知道了。

师：没有问题了吧？我们的游戏现在开始，在游戏前老师有个小建议说给大家：玩虽然高兴，但不要忘记约束自己呀！

全班学生平均分成6组全体参与活动。

三、组织研究 提高认识

师：游戏结束了，我们也该决出本次比赛的胜负，你觉得什么是好句子？

生1：我认为字要好，这样句子才好。

师：你是这样认为的。

生2：我认为要看句子是否通顺。

师：句子通顺是评价句子的重要标志。

生3：我认为要看是否表达了一个意思。

师：也就是说，句子要表述清晰。

生4：句子要有标点。

师：这就是我们说的完整。

生5：标点、字要正确。

师：你的意思是句子要正确。

师：我们这些小裁判们总结出评价句子的标准是完整、通顺、正确、清晰。

师：我们先请每一小组派一名代表来读读自己的句子。

生1：美好的人生

生2：你们好吗我也很好

生3：羊年里快乐

生4：大人他是的

生5：快乐的同伴

生6：我的家真漂亮啊！

师：你觉得哪一小组的句子满足了我们总结出的好句子的标准。

生1：我认为是第一组。

生2：我认为是第六组。

生3：我认为是第五组，因为他们写出了许多人需要有快乐的同伴。

师：你在发言时，不但能说明自己的见解，还能表白自己的理由，值得大家学习。

师：我也是裁判员，我也可以说说我的评价标准，我觉得在大家说的标准以外还应加上游戏的规则——每人写一个字，人人都要参与。

师：第一组有6个人，他们的句子是5个字可以吗？为小组做贡献人人有责，可不能放弃这样的机会呀！

生：到我写时已经没什么可写了。

师：事情虽然是不断变化的，我们要灵活运用。

师：第五组的句子表达了一个完整的意思了吗？

师：最满足要求的是第六组。

生1：他们组8个人，可写了7个字。

生2：句子中的标点符号也占一个格，所以，我认为他们没有犯规。

师：你们的知识点掌握得很扎实。我们一起来读读正确的句子。

生读句子。

师：句子末尾是什么号？

生：叹号！

师：这一次我们把这种语气读出来。

师：通过交流，我们对句子有了清晰的认识。我们共同把没有写好的句子改正过来。我们先来帮第一组。

生：美好的人生真幸福。

师：第一组的同学对你的帮助表示感谢。我们接着来帮第二组。

生：在“你们好吗”后面加问号。

师：你很灵活，能在已有的基础上帮助他们。第三组该怎样改呢？

生：羊年里快乐万家。

师：你真有爱心，希望家家都快乐。下面看第四组。

生1：第四组写的是什么意思，他们组的人能介绍一下吗？

生2：我一着急就写了个“他”字。

师：你真是个有责任心的孩子，能勇敢地承认自己的错误。其实，我们在平时的时候也有这样的情况，写的时候，写完句子觉得还可以，可是一读发现有错误，这样的句子叫病句。发现病句要及时改过来。

生：我祝大家新年好。

师：感谢你提前把祝福送给大家。只剩下最后一句，我们帮他们该过来。

生：我们有快乐同伴。

师：帮助别人是一种快乐，运用知识也是一种快乐。请同学们结合现场说一

句话。

生1：我祝福在场的老师工作顺利。

生2：我祝福在场的老师快乐每一天。

师：你们两个虽然都是祝福，但表示的方式不一样。

生3：我祝福天下的老师快乐，每一天都有好心情。

生4：我祝福世界上所有的人都幸福。

师：你真有胸怀，能想到世界上所有的人。

师：句子是改正过来了，我们刚才或输或赢的原因是什么，小组的同学讨论讨论。

生小组讨论。

师：下面我们集体把大家的意思说一说。

生1：我们小组获胜是因为我们合作了。

生2：我们小组写句子时不灵活。

生3：我们小组落后，因为我很紧张，没有想好就写，我以后做事要对自己充满信心。

……

师总结：同学们说了这么多，其实这就是我们游戏的意义，这个意义还可以推广到我们的学习和生活中，相信在以后的生活中，你们会有更深刻的感受，老师愿意随时与你们交流。

板书设计：

组 句 游 戏

合作 认真 灵活 自信 谦虚

（学生合作写成的句子）

完整 名称

通顺 玩法

正确 注意

具体 意义