说课稿

精选说课稿模板7篇

作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

一、说教材

（一）教材分析

《图文混排》是中国科学技术出版社出版的《大学计算机基础》第四章中文处理软件Ｗｏｒｄ２００３第四节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。通过本课的学习，使学生学会在文档中插入图片等等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法。

（二）教学目标

知识与技能：学习在文本中插入图片艺术字和绘图工具栏的使用，学会图文混排的技术，为文字处理打下良好的基础。

过程与方法：在教师创设的情境中，完成学生熟悉的任务。同时，体现自主探索，分层次学习的理念。

情感态度与价值观：培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。

（三）教学重点和难点

教学重点：图片的插入和调整

教学难点：图文混排在版面设计中的灵活运用

教学时间：一课时

二、学情分析

１、学习者一般特征：学习者为大一年级学生。

2学习者初始能力分析包括一下三方面：

2.1 态度：学习者对因特网有一定的了解，希望通过更深的学习。没有对本节课存在着偏见和误解、没有畏难情绪等。

2.2知识：他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。

2.3技能：学习者已会熟练的使用电脑，

三、说教法

1、教学方法

任务驱动法启发式教学法演示法讲述法

新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。为此，我结合教材特点和学生的情况，采用以上教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识，使学生主动、愉快地学习，提高上课效率。（如完成教学难点图文混排在版面设计中的灵活运用就是采用演示法。采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。）

2、教学环境

多媒体电子网络教室，这节课的具体实现是在我校的多媒体电子网络教室，通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。

3、教学准备

制作上课所用的课件，将学生所需使用的文字资料下发到每台学生机上。

四、说学法

根据建构主义学习理论所强调的，以学生为主体，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去学习，既调动了学生主观能动性，使他们的思维随学习内容而转动，又增强了课堂的活跃气氛，激发了学生学习的兴趣。使学生在轻松的环境中学会了知识的使用，较好地培养了学生的自学能力及协作精神，新课程提倡培养学生实践能力，而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。

五、说教学过程

在教学过程中，主要采用学生自主探索、协同学习的方式，通过任务驱动，首先让学生自主探索，然后教师讲解，学生再综合练习的方式进行的。

（一）情境创设（５分钟）

首先问学生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些电影吗？把你们最喜欢的一部说出来给大家分享一下吧！

引出电影后，这个时候问学生还记得电影的主题内容么？在学生都说知道的情况下，出示一张电影剧照（唐山大地震）。问学生知道它是那部电影的剧照及含义？出示一段介绍的文字，让学生对文字说明和图片进行比较。

在学生弄清楚后，引入今天学习的内容是怎样在文档中插入图片，使文字和图片二者结合，对文档进行图文混排。让学生首先通过网络，把电影的剧照下载到计算机里面来。

（二）小组合作学习新知（２５分钟）

1、学习新知

在学生把图片下载完成之后，出示任务：把刚才下载的照片插入到介绍的文档中。老师指出文档的位置和名称，通过课件出示学习要求和范例。告诉学生书上已经介绍了插入方法，大家边看书边进行操作，学生接受新知识后，再启发学生参照以前学过的在word中插入艺术字的方法。在这个过程中进行分组操作。

看到有完成的小组就询问哪一小组的同学完成了，让该组的一名成员上台来给其他同学进行讲解。在学生讲解完成后，老师对其进行补充和梳理一下操作要点，介绍图片插入方法为：先插入，后调整。调整主要是对图片的属性进行设置，包括图片的位置、大小、环绕方式等。

这个内容先让学生看书自学，为的是培养学生的知识迁移能力，通过参照插入艺术字的方法也可以知道插入图片的方法。通过迁移，从而培养学生的信息素养。

2、自主探索

在讲解完图片的插入操作后，老师引出美化和装饰文档的方式，除了设置文字和段落格式，还有插入“艺术字”、插入“自选图形”、插入“剪贴画”、插入“文本框”等。

介绍插入“自选图形”、插入“剪贴画”、插入“文本框”的方法大体相似。“绘图”工具栏可以帮助大家快速完成这些图形的插入操作。老师让学生回顾插入图形方法，尝试插入自选图形。然后按照刚才学习到的通过对图片格式的操作，对自选图形进行美化。

（三）综合练习巩固升华（１０分钟）

“学习的唯一正确方法就是实行再创造，把所学知识综合的创造性应用是我们的目的。”因此，在学生学习了以上的方法后，立即引导学生充分利用这些知识，用同样的方法插入其他电影剧照的照片，使文档内容更丰富，进一步美化文档。

在学生综合练习的过程中，课件展示两种图片工具栏中的作用：裁剪、旋转，其余的功能让有能力的同学去尝试。（实现分层教学，但不明确划分学生层次，在实践中，鼓励已经完成任务的学生继续进行创新实践。另外，跟学生进行面对面辅导，让学生都能完成任务，都能感受到成功的喜悦，都有继续自主实践学习的兴趣和动力。）

（四）激励评价总结归纳（５分钟）

把学生完成的文档向全班同学进行展示并进行评价。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。（评价方式有：学生自评、生生互评、师生共评，评价从作品效果和操作技能两个方面来进行。评价图片插入的位置是否正确、是否便于阅读、自选图形 ……此处隐藏9123个字……疑难句子的意思。

2、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3、情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

【说教法】

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

【说学法】

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

【说教学过程】

教学过程，我设计了四个环节：

(一)揭示课题，激发求知欲

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”?这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

(二)定向自学，整体感知

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

(1)划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

(2)联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

(3)轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容?

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

(1)默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

(2)默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇?并给课文划分段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题(2)时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

(三)学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具?(板书：交通工具)这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

然后，根据问题，逐层理解课文。

1、威尼斯的小艇是什么样子的?让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

2、坐在船舱里的感觉又如何呢?用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉?让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3、船夫是怎样驾驶小艇的?用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

4、课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段?这样写有什么好处?然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢?

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：

①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?

②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

ɑ、写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象?

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

(四)总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

(1)状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法;

(2)运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面;接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段;最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

【说板书】

根据三年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。